什么是“翻转课堂”

　　在美国，一个叫亚伦·萨姆斯的教师读懂了教育，他总结出了一个震惊全球的教学模式——翻转课堂，影响了一个时代。

　　亚伦认为，教育不应该只是记忆和理解，而是应该把更多的时间用于完成复杂的认知型任务，只有这样，深度学习才有可能发生。

　　“翻转课堂”就是这样一种形式，它通过视频把内容的传授进行压缩，让学生在家里进行学习，然后把课堂的时间用来给学生做更多的讨论，解决更难的问题。

　　在他刚开始进行“翻转课堂”教学的时候，他发现，通过这样的方式，他可以让所有学生都有机会参与到了课堂的学习当中。作为教师，他有了更多空间，让学生成为更好的学习者。

　　这个改变，其实，就是我们所期待的课堂。课堂本就应该这个样子——学生产生问题，就去寻找答案。让学习变得更加自然，就是这样。

　　“翻转课堂”——IT职业教育的金钥匙

　　2000年后，随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。大家可能会觉得，实施“翻转课堂”的过程是一个技术化的过程，但并非如此。技术只是扮演一个工具的角色。学生只需要观看视频，完成简单的练习就好，对于家长来说，他们的任务也减轻了，只需要督促学生看视频就可以。通过课堂的讨论、寻求教师帮助，以及学习，学生们可以完成自己的各种需求。这个过程，学生自己发现问题，教师帮助引导和解决。因为学生的兴趣不是由授课内容决定，而是以问题决定。在“翻转课堂”中，学生的学习方式非常自由。他们所需要做的是利用自己手上的学习资源，达成学习目标。

　　如果把学习比作是一场游戏。“翻转课堂”改变的是游戏的规则，不去计较学生通过什么样的方式去学习，用有效的方式去激励学生，让学生可以发挥自主性，更好控制自我学习的节奏。“翻转课堂”并非只有一种方式，它其实很灵活，可以采用各种工具进行“翻转教育”，不同的科目也可以有不一样。

　　翡翠教育的“半翻转课堂”——浓缩的实践者

　　在翡翠教育，翻转课堂对课堂教学形式结构进行了颠倒，由传统的“课堂讲解，课后作业”颠倒为“课前学习，课堂研究”，与此相对应的传统教学流程就颠倒为先学后教。

　　翡翠教育以录制大量的碎片化视频的方式，依靠平台管理，交互解决问题。基于对学员自发学习能力的考量，翡翠教育诞生了“半翻转”，实现了浓缩精华的关键。翡翠教育的“半翻转课堂”将知识点形成阶梯型框架，改变以往线性结构的方式，并形成知识库。线下的技术工程师根据课程结构播撒视频，解决了教师之间差异化的潜在问题。“半翻转课堂”配合双师型教学模式，补足了教师资源的不足，提升了技术指导策略，利用平台监管方式，提高学生自主学习知识、解决问题的能动性。